Toán

Đo độ dài
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
- HS so sánh được độ dài hai vật. Đo độ dài bằng gang tay, sải tay, bước chân,
đoạn tre...
- Giúp học sinh phát triển năng lực phân tích toán học, NL giao tiếp toán học.
- HS tích cực, hứng thú, chăm chỉ học toán.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- Vở bài tập Toán; đoạn tre,...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1. Hoạt động Mở đầu
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng”. Bạn nào giơ tay
nhanh hơn sẽ dành được quyền trả lời.
- HS chơi trò chơi
+ Cho HS quan sát hai dây băng và hỏi: Dây băng nào dài hơn – dây băng nào
ngắn hơn.
+ HS chia sẻ ý kiến
2. Hoạt động Hình thành kiến thức mới
a. Dài hơn, ngắn hơn, dài bằng nhau.
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi: So sánh độ dài thước kẻ và bút chì, hai
bút chì với nhau.
- Mời đại diện một số nhóm lên thực hành đo và nêu kết quả.
- HS lên thực hành
- Chia sẻ kết quả
- GV cho HS quan sát các băng giấy trong từng cặp:
+ Cặp 1 có hai băng giấy không bằng nhau: GV hỏi băng giấy nào dài hơn,
băng giấy nào ngắn hơn?
+ Căp 2 có hai băng giấy bằng nhau: GV yêu cầu HS so sánh độ dài của hai
băng giấy?
- GV nhận xét.
b. Cách đo độ dài
- GV hướng dẫn cách đo độ dài mặt bàn bằng gang tay.
+ GV cho HS thực hành đo theo nhóm đôi.
- HS nêu kết quả
- GV nhận xét
- GV hướng dẫn cách đo độ dài bảng lớp bằng sải tay.
GV giải thích: sải tay là độ dài bằng hai bàn tay dang thẳng, rộng
+ Gọi một vài HS lên đo và nêu kết quả.
- HS nêu kết quả
- GV nhận xét
- GV hướng dẫn cách đo độ dài lớp học bằng bước chân.
+ Gọi hai nhóm lên thực hành đo độ dài lớp học bằng bước chân.
- HS nêu kết quả
- GV nhận xét

+ Trong các cách đo bằng gang tay, sải tay, bước chân các kết quả đo giống
nhau hay khác nhau? Vì sao?
(Các kết quả đo khác nhau vì tay, chân mỗi người có độ dài khác nhau)
- GV: người ta gọi cách đo bằng gang tay, sải tay, bước chân là đơn vị đo quy
ước.
- Gv đưa 1 đoạn tre và yêu cầu HS đo độ dài bàn học, bảng lớp, độ dài lớp
học và nêu kết quả (mỗi loại 2 em đo)
- Cho HS nêu nhận xét: Các kết quả đo bàn học, bảng lớp, chiều dài lớp của 2
bạn có khác nhau không? (không)
- GV kết luận: các kết quả giống nhau do sử dụng cùng 1 đoạn tre. Nhưng
chúng ta có thể chọn 1 đoạn tre dài bất kì để đo nên đoạn tre cũng là đơn vị đo quy
ước.
3. Hoạt động Luyện tập thực hành
Bài 1. HS quan sát từng tranh trong Vở bài tập Toán, so sánh độ dài các đồ
vật và điền Đ/S vào ô trống:
- Bút chì ngắn hơn đoạn gỗ, đoạn gỗ dài hơn bút chì.
- Bút mực dài hơn bút xóa, bút xóa ngắn hơn bút mực.
- Lược dài bằng lọ keo khô, lược và lọ keo khô dài bằng nhau.
- GV gọi HS nêu kết quả.
- HS nêu kết quả
- GV nhận xét.
Bài 2. GV cho HS quan sát mẫu, giải thích tại sao ghi số 1, tại sao ghi số 2
trên các đoạn thẳng.
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi tìm số thích hợp thay cho dấu .?.. trong bài.
- HS nêu kết quả, giải thích
- GV nhận xét.
4. Hoạt động Vận dụng trải nghiệm
Bài 3. GV cho HS làm việc theo nhóm đôi, mỗi nhóm 1 nhiệm vụ:
+ Đo chiều dài mặt bàn bằng gang tay.
+ Đo chiều dài bảng lớp học bằng sải tay.
- HS thảo luận
- Chia sẻ kết quả
- GV nhận xét
- GV nhấn mạnh thêm: gang tay, sải tay, bước chân...là các đơn vị đo độ dài,
kết quả khác nhau phụ thuộc người đo, đây là đơn vị đo tự quy ước.
Bài 4. GV cho HS quan sát, ước lượng chiều dài lớp học.
- Gọi một vài HS lên đo chiều dài lớp học và kiểm tra ước lượng của mình.
- HS ước lượng kết quả và ghi vào vở.
- GV kết luận.
- Hôm nay các em học các đơn vị đo độ dài nào?
- GV lưu ý: gang tay, sải tay, bước chân, đoạn tre,...là nhưng đơn vị đo tự quy
ước, không phải đơn vị đo độ dài chuẩn, với những bạn khác nhau có thể cho kết
quả đo khác nhau.
- Nhận xét tiết học
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY

…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………